La evaluación psicológica infantil en el ámbito forense es una rama especializada de la psicología enfocada en la valoración en casos de índole penal donde las víctimas son niños, niñas y adolescentes. Esta disciplina combina la psicología evolutiva, la psicología clínica y el derecho para abordar temas relacionados con delitos penales, protección, y tenencia en niños, niñas y adolescentes. A través de los servicios de psicólogos forenses, se busca colaborar con el derecho penal y civil, según lo establecido en el Código Orgánico de la Función Judicial, el Código Orgánico Integral Penal (COIP), el Código de la Niñez y Adolescencia (CONA) y la Constitución de la República del Ecuador.
La evaluación psicológica forense infantil tiene por objetivo obtener información confiable mediante técnicas adecuadas que permitan identificar el daño cognitivo, emocional y comportamental en niños, niñas y adolescentes. Esto se realiza con el propósito de emitir un informe que determine si existe daño o afectación en el NNA (niño, niña o adolescente) como resultado de un presunto delito por el cual se solicita la evaluación. De esta manera, se contribuye con la autoridad judicial como auxiliares de la justicia, facilitando la emisión de un dictamen.
(URRA, 1993:51), (GALIMBERTI, 2002:985). (MORENO, 2003:154). (BARRIO, 2002:285),
Resiliencia:
Capacidad de una persona para enfrentar y superar adversidades, traumas o estrés.
Anterógrada:
Es la incapacidad para almacenar nuevas memorias, después de pasado el evento.
La evaluación psicológica infantil en el ámbito pericial es una metodología sistematizada cuyo objetivo es obtener información veraz y confiable sobre la afectación real del niño, niña y adolescente, como lo dice Matías & González (2022), en el ámbito cognitivo, emocional, comportamental, y desenvolvimiento social. La única finalidad es proporcionar los elementos necesarios a la autoridad competente para que ésta pueda juzgar al presunto agresor.
Adentrándonos un poco más en el pasado, según Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015), la entrevista se originó en el área de la psicología, partiendo de que era utilizada en el ámbito de la medicina y la pedagogía. Al descubrir su utilidad, empezó a considerarse como el método más común para obtener información en el ámbito de la salud y, por ende, en las ciencias humanas.
El término "entrevista" proviene de la combinación de "entre" y "vista", lo que sugiere que va más allá de un simple intercambio de preguntas y respuestas; implica una conexión emocional y mental entre las partes que participan. Como lo mencionan Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009), el escuchar activamente, formular preguntas adecuadas y entender las respuestas son habilidades clave en este proceso psicológico, especialmente si los entrevistados son niños, niñas o adolescentes.
La entrevista psicológica se guía por ciertas reglas que buscan obtener la máxima información para abordar los problemas planteados dentro de la investigación penal, civil y en el área forense, como lo señalan Rubin, H. J., & Rubin, I. S. (2012). Además, permite que el entrevistado comparta su experiencia, lo cual enriquece el proceso de la entrevista.
En la evaluación psicológica infantil existen diferentes enfoques que se basan en la edad del niño, estado cognitivo, estado emocional, y el contexto social del que proviene, como lo refieren Echeburúa & Corral (2020). En cuanto a qué corriente psicológica se emplea como base para la evaluación psicológica infantil en el ámbito forense para evaluar a los niños, niñas y adolescentes nna.
Enfoque clínico: Este enfoque se centra en la valoración de los estados mental, emocional, somático, y social, como lo dicen Borum & Fulero (2008).
Enfoque Conductual: Este enfoque evalúa los tipos de comportamientos, en especial los patrones, hábitos, y esquemas que un niño, niña y adolescente padece luego de haber sido víctima de un evento traumático, como lo refleja Friedman (2010).
Enfoque Cognitivo: Este enfoque trabaja con base en las habilidades y destrezas cognitivas tales como:
Atención: Es la capacidad para enfocarnos y mantenernos conscientemente enfocados en un estímulo específico mientras existan factores distractores externos e internos, como lo explican Eysenck & Keane (2015).
Existen algunos tipos de atención:
Atención Selectiva
Atención Sostenida
Atención Dividida
Atención Alternante
Memoria: Es la capacidad para almacenar y recordar la información de experiencias pasadas.
Existen diferentes tipos de memoria:
Memoria Sensorial
Memoria a Corto Plazo
Memoria a largo plazo
Memoria Fotográfica
Memoria Anterógrada
Memoria Retrograda
Razonamiento: Es un proceso cognitivo que se desarrolla con el progreso evolutivo del ser humano, íntimamente relacionado con la lógica, basado en nuestro conocimiento, sin mezclarse con la experiencia.
El razonamiento humano se desarrolla de la siguiente manera:
El razonamiento comienza a desarrollarse en la infancia temprana, como lo refiere Kahneman, D. (2011), y se encuentra comprendida desde los 0-3 años donde el primer tipo de razonamiento que aparece es el sensorio motor.
Nota
Etapa de 4 a 6 años comienza el razonamiento prelógico
Etapa de 7 a 10 años o la niñez intermedia se desarrolla el razonamiento lógico.
La niñez tardía comprendida desde los 11 a los 14 años comienza a aparecer el razonamiento abstracto y la resolución de problemas complejos.
Etapa de la Adolescencia de 15 a 18 años se desarrolla el razonamiento critico.
Tipos de razonamiento:
Razonamiento deductivo
Razonamiento inductivo
Razonamiento abductivo
Enfoque Humanístico
Este enfoque aborda el nivel de comprensión del nna, como lo refieren Miller & Rollnick (2013), basado en la experiencia subjetiva de las necesidades individuales de cada evaluado.
Enfoque Psicoanalítico
Se consideran factores como la diversidad cultural de nuestro país y su impacto en la evolución y comportamiento del nna, como hacen referencia Vázquez & Cárdenas (2019).
Enfoque Transcultural
Se consideran factores como la diversidad cultural de nuestro país y su impacto en la evolución y comportamiento del nna, como hacen referencia Vázquez & Cárdenas (2019).
Enfoque basado en la Resiliencia
Se fundamenta en la capacidad de afrontamiento, como lo menciona Masten (2014), pues el nna posee la destreza ante el evento traumático y su posibilidad de pronta asimilación de este.
Enfoque Integrativo
Según Borum & Fulero (2017), este enfoque combina diferentes enfoques para obtener una mejor comprensión sobre el comportamiento del nna.
Las técnicas de evaluación psicológica infantil en el ámbito forense como lo explica Borum & Fulero (2015), implican que el evaluador o entrevistador lleve el control y manejo de la entrevista, adoptando una actitud de aceptación total y credibilidad mientras el nna se expresa.
Para demostrar la aceptación total de lo que el nna manifiesta, es necesario adoptar una postura adecuada corporal que muestre interés en lo que el nna está narrando.
A continuación, se enumeran las diferentes técnicas:
Entrevistas clínicas con enfoque forense al nna y sus cuidadores, estos pueden ser padres, tíos o abuelos que tengan la custodia o cuidado del nna bajo su responsabilidad
Concepto
Observación de comportamiento, signos, síntomas e indicadores.
Aplicación de pruebas psicológicas en base a lo que solicita la autoridad que requiere la pericia.
Tomar como referencia protocolos, manuales y guías para la evaluación internacional.
Consideraciones:
En base a la metodología de evaluación, la primera consideración es el consentimiento informado.
Otra de las consideraciones es la base del objetivo de la pericia, sea para la evaluación de presuntas víctimas o presuntos agresores:
Es importante también considerar la capacidad de comunicación del nna y la no revictimización del niño, niña y/o adolescente.
La diferencia entre los tipos de evaluación, según Saywitz & Camparo (2014), requiere tener en cuenta algunos parámetros y factores, como se detalla a continuación:
Evaluación en niños:
Se evalúa el estado emocional del niño, niña y adolescente y las secuelas que el evento traumático ha dejado en el desarrollo evolutivo del nna
En adultos, se evalúa si existen trastornos en la personalidad y afectividad a causa del presunto delito.
El tipo de baterías psicológicas para medir afectación emocional, somática, y estrés postraumático en caso de las víctimas.
En el caso de presuntos agresores adolescentes, se evalúan los problemas comportamentales, el entorno psicosocial, y las rasgos de personalidad.
En adultos, se utilizan pruebas para encontrar rasgos de personalidad, temperamento, impulsividad y patologías en agresores.
En víctimas, pruebas de origen cuantitativo para evaluar el daño emocional.
En niños, la entrevista debe ser con preguntas semiestructurados, no directivas; se debe utilizar técnicas lúdicas, muñecos sexuados, y entrevistas colaterales a padres o tutores.
En adultos, la entrevista se puede realizar de manera estructurada y directa en base al objeto de la pericia; la entrevista a padres o familiares es opcional.
Partiendo del concepto básico de metodología, como lo menciona Rogers, R. & Bender, K. S. (2022), haciendo referencia al estudio sistematizado de métodos, procedimientos que se utilizan para la investigación con el fin de analizar, resolver problemas de diversas índoles con un objetivo específico.
La metodología implica técnicas para recopilar información fiable y contrastable tanto en las entrevistas con los niños, niñas y adolescentes como en las entrevistas colaterales con los cuidadores.
Objetivo de la pericia:
Selección de instrumentos y técnicas adecuadas; esto incluye la preparación del espacio físico con materiales de juego, y que el espacio sea cálido y acogedor para el nna, como expresa Kirkham y Neumann (2015).
Entrevista psicológica semi estructurada:
Esta se escoge en base a la solicitud de la autoridad, y como lo refiere Gordon (2016), lo más importante para que la entrevista sea exitosa es la creación del rapport con los niños, niñas y adolescentes a entrevistar.
En la segunda fase de la entrevista, se procede a la recolección de información por medio de los antecedentes personales, familiares, y patológicos del entorno del niño, niña y adolescentes.
Exploración de signos y síntomas por medio de la observación clínica.
Evaluar las áreas cognitiva, emocional, somática, comportamental y familiar del nna.
Observación Clínica:
Se basa en la recopilación de datos sobre el niño, niña y adolescente sometido a evaluación, a través de la observación de su comportamiento durante el proceso de evaluación, como refieren Rogers y Bender (2022).
Aplicación de reactivos psicológicos:
La aplicación de reactivos psicológicos, según Kirk y Gallagher (2019), es parte complementaria de la evaluación para contrastar información y tomarla como referencia, ya que en el país no existen pruebas estandarizadas como las que se hallan en otros países.
Análisis Forense:
Como lo menciona Echeburúa (2017), el uso de técnicas científicas para examinar y analizar toda la información obtenida durante la entrevista psicológica infantil en el ámbito forense tiene la finalidad de aportar información relevante para la investigación y así contribuir a la resolución del conflicto legal.
Discusión del Daño Emocional:
Esto se refiere a cualquier afectación en el ámbito psicológico ocasionada por el evento traumático que sufrió el niño, niña y adolescente, como indican García y Martínez (2020). Se observa que, en función del daño recibido, el nna no pueda desarrollarse como antes del evento.
Conclusiones:
Es la parte final del informe donde se sintetizan los diferentes hallazgos obtenidos durante la evaluación psicológica infantil en el ámbito forense.
Recomendaciones:
Son las sugerencias emitidas por el profesional en base a los indicadores evidenciados en el proceso de evaluación, con el objetivo de solucionar potenciales afectaciones o riesgos que padece el nna.
Los criterios de evaluación son los parámetros o estándares que se utilizarán para la evaluación psicológica infantil, como refieren Echeburúa y Corral (2020). Para que esta sea eficaz y de calidad, se deben considerar los siguientes puntos:
La afectación luego de sufrir un evento traumático impacta diferentes áreas, como refieren Duncan y Johnson (2017).
Afectación en el ámbito cognitivo:
Se refiere a la condición de las funciones cognitivas del niño, niña o adolescente tras un evento traumático.
Afectación en el ámbito afectivo:
Destaca cualquier alteración del estado emocional del niño, niña o adolescente que impacte su calidad de vida.
Afectación en el ámbito somático:
Es el impacto físico en el funcionamiento corporal del niño, niña o adolescente tras sufrir un evento traumático.
Afectación en el ámbito comportamental:
Refiere a la alteración en el comportamiento habitual del niño, niña o adolescente, afectando su relación con el entorno.
Afectación en su interrelación con su entorno social y familiar cercano:
Después del evento traumático, como un delito de naturaleza sexual o violencia, es probable que se presenten cambios en la dinámica familiar, relación con los padres, y en los sentimientos de culpa de los cuidadores, entre otros.
Las características más comunes en los nna que han sido víctimas de delitos de naturaleza sexual o psicológica varían según factores endógenos y exógenos, como mencionan Elia (2023) y Echeburúa (2017).
Las caracterizas más comunes son:
Ansiedad: Es la respuesta emocional y fisiológica ante una amenaza o evento traumático, según Rapee y Spence (2022).
Miedo: De acuerdo con Lange y Dijkstra (2023), es una respuesta a un estímulo emocional percibido o un evento real que genera malestar.
Estrés postraumático: Según Echeburúa (2014), es una respuesta cerebral desarrollada después de un evento traumático, con síntomas que varían según la capacidad de afrontamiento del nna.
Depresión: Un estado emocional alterado y persistente luego de un evento traumático, como lo manifiestan Echeburúa y Corral (2020).
Depresión Atípica: Sus síntomas no coinciden con los criterios clínicos de la depresión, como refieren Miller y Keitner (2019).
Dificultad para conciliar el sueño
Cambios en su apetito
Falta de control de esfínteres
Autolesiones o cutting
Problemas somáticos de salud
Desconfianza
Aislamiento social
Problemas en el rendimiento académico
Falta de autonomía
Resiliencia
Falta de concentración: Es importante considerar que no todos los nna víctimas presentan estas características.
Este aspecto es vital en la entrevista psicológica pericial infantil, ya que nos ayuda a comprender el impacto del evento en los diferentes aspectos de la víctima, como refiere Echeburúa (2014).
Cognitivos: Las distorsiones sobre el evento
Distorsiones sobre sí mismo
Distorsiones sobre el agresor
Memoria: Recuerdos sobre el trauma
Amnesia selectiva
Problemas de concentración
Problemas de atención
Problemas de aprendizaje
Emociones
Ansiedad,
Miedo
Depresión
Agresividad
Factores Psicosociales: Problemas para establecer relaciones interpersonales adecuadas
Factores de riesgo: La edad
La dinámica familiar
Redes sociales
Genero
Historia de vida
Familia disfuncional o con antecedentes de violencia
Discapacidad Intelectual o física
Cuidado negligente
Las técnicas en evaluación infantil forense nos permiten recolectar información para evaluar el daño en el nna y alcanzar el objetivo de la pericia, como tramiten Heibrun, DeMatteo y Goldstein (2020) y Arce, Novo y Amado (2014).
Algunas de estas técnicas son:
Observación: Es la técnica más importante en la evaluación forense, permitiendo un análisis que revele información por medio de la triangulación.
La entrevista: debe adaptarse a las necesidades del evaluador, considerando protocolos y entrevistas semiestructuradas para niños.
En el país, no existe un protocolo especializado para esta evaluación psicológica infantil.
En 2018, se crearon algunos modelos de entrevistas por parte del equipo de psicólogos de fiscalía, pero aún no han sido aprobados por la autoridad.
El protocolo de escucha especializada está aprobado en el país, pero no cumple con los criterios de evaluación; se usa más para recogida de testimonios anticipados.
Pruebas psicológicas: En psicología forense, es importante la aplicación de pruebas cuantitativas, elegidas en función de:
Edad del niño
Nivel de Escolaridad
Confiabilidad de la prueba
Estandarización en el País
Es importante recordar que el país no posee pruebas estandarizadas nacionalmente para su población, por lo que los resultados son solo referenciales.
En peritaje, no se realizan tratamientos, sino que se actúa post-victimización.
Lenguaje que se utiliza para la comunicación con el nna debe ser claro, no redundante con términos apropiados para que el nna según su nivel de comprensión pueda entender.
Las preguntas no deben ser sugestivas, cerradas, o dirigidas; deben ser abiertas y progresar del básico al complejo.