Neurociencia y pedagogía:

Neurociencia y pedagogía:

de ROSARIO ROCIO GARCIA CARTAGENA -
Número de respuestas: 2

¿De qué manera los principios neurobiológicos de la neuroplasticidad, la consolidación de la memoria y la regulación emocional deberían orientar el diseño pedagógico en contextos educativos heterogéneos, especialmente cuando se buscan prácticas inclusivas ancladas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?


Tokuhama-Espinosa, T. (2018). The learning sciences: Where psychology, education, and neuroscience come together. Teachers Co

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Re: Neurociencia y pedagogía:

de DIANA PATRICIA PERUGACHI MORENO -
El diseño pedagógico inclusivo, siguiendo el DUA, debe aprovechar la neuroplasticidad ofreciendo múltiples formas de acceso y práctica significativa; favorecer la consolidación de la memoria mediante experiencias multisensoriales y práctica distribuida; y promover la regulación emocional creando entornos motivadores y seguros. Aplicar estos principios implica diseñar experiencias de aprendizaje flexibles, multisensoriales y con práctica distribuida que fomenten la motivación y la autorregulación, potenciando así la neuroplasticidad y la memoria, y asegurando que todos los estudiantes, con diversidad de habilidades y estilos, puedan participar y progresar de manera equitativa y efectiva.

Yumbo Lara, D. E., Abad Suárez, M. A., Indacochea Rodríguez, T. Y., & Cedeño Cobeña, E. M. (2025). Neuroeducación y su impacto en el aprendizaje significativo. Dominio De Las Ciencias, 11(3), 1594–1606. https://doi.org/10.23857/dc.v11i3.4536
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Re: Neurociencia y pedagogía:

de KEVIN DANIEL ARBOLEDA VERDESOTO -
El diseño pedagógico está orientado en base a los principios neurobiológicos de la neuroplasticidad permitiendo crear entornos multisensoriales y que se adaptan a la reorganización neural, usando los lineamientos del DUA, ofreciendo diferentes medios de presentación para aulas con diversidad de estudiantes, lo cual promueve la flexibilidad cognitiva de todos los estudiantes (Alkhassawneh & Al Sharif, 2025).
En este contexto, la consolidación de la memoria se encarga de guiar a las prácticas reflexivas y periodos de descanso, lo que permite fortalecer la memoria a largo plazo utilizando conexiones emocionales y prácticas adaptadas al DUA permitiendo acomodar ritmos diferentes y permitiendo reducir la carga cognitiva. Además, esto permite regular las emociones priorizando climas o ambientes psicológicamente seguros que eliminen el estrés o la ansiedad, motivando a los estudiantes a mantener interacciones sociales y autonomía emocional (Sasanelli et al., 2025).

Alkhassawneh, S., & Al Sharif, H. (2025). Perspectives Of Brain Research (Educational Neuroscience) on the Design and Implementation of Teaching Strategies in Educational Technology. Journal of Neuroeducation, 5(2), 14–24. https://doi.org/10.1344/joned.v5i2.47695


Sasanelli, L. D., Ranieri, G., & Campanale, R. (2025). Embodied Education in the framework of Universal Design for Learn-ing: connections and synergies. In Journal of Inclusive Methodology and Technology in Learning and Teaching. www.inclusiveteaching.it