Una de las principales barreras al momento de presentar una clase virtual es la capacidad del estudiante para poder acceder al contenido, debido a que no siempre se cuentan con los recursos necesarios para dicho acceso o debido a que el contenido no se encuentra en opciones multisensoriales.
Debido a esto y gracias a los principios del DUA no solamente se pueden identificar estas barreras sino que también se pueden dar diferentes soluciones o estrategias para poder superar estas barreras, por ejemplo:
1. Principios "Diferentes medios de presentación/representación", es decir, utilizar diferentes medios (videos, carteles, audios, pictogramas) con el fin de facilitar el acceso al contenido para estudiantes de diversas necesidades.
2. Pauta: "Proporcionar múltiples formas de representación del contenido educativo"
Punto de verificación: "1.1 Ofrecer opciones de presentación" "1.2 Proporcionar alternativas a la información auditiva y visual"
Lo cual implica que los docentes debemos diseñar y utilizar diferentes materiales y recursos que permitan llegar a cada uno de los estudiantes, ya sea mediante lecturas, audios, videos, pictogramas, etc., permitiéndole así también, manipular el contenido. (CAST, 2011)
3. En una clase virtual real se pueden realizar diferentes actividades, por ejemplo, el uso de videos explicativos claros y con subtítulos, textos con figuras o infografías relevantes, audios descriptivos. Esto, además de hacer la clase dinámica, permite facilitar el acceso al contenido y, sobre todo, la comprensión de todo el estudiantado.
4. Finalmente, cómo medio de verificación o comprobación, se pueden utilizar indicadores de participación, o a su vez indicadores de satisfacción estudiantil. Esto nos permite cuantificar y calificar si la implementación de diferentes formas de presentación mejora el acceso y la participación activa del estudiantado. (CAST, 2004)
Referencias:
CAST. (2024). Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) 3.0: Version gráfica. Lynnfield, MA: Autor. Disponible en: https://udlguidelines.cast.org/
CAST. (2011). Universal Design for Learning Guidelines, Version 2.0. Wakefield, MA: Author. https://udlguidelines.cast.org/
Debido a esto y gracias a los principios del DUA no solamente se pueden identificar estas barreras sino que también se pueden dar diferentes soluciones o estrategias para poder superar estas barreras, por ejemplo:
1. Principios "Diferentes medios de presentación/representación", es decir, utilizar diferentes medios (videos, carteles, audios, pictogramas) con el fin de facilitar el acceso al contenido para estudiantes de diversas necesidades.
2. Pauta: "Proporcionar múltiples formas de representación del contenido educativo"
Punto de verificación: "1.1 Ofrecer opciones de presentación" "1.2 Proporcionar alternativas a la información auditiva y visual"
Lo cual implica que los docentes debemos diseñar y utilizar diferentes materiales y recursos que permitan llegar a cada uno de los estudiantes, ya sea mediante lecturas, audios, videos, pictogramas, etc., permitiéndole así también, manipular el contenido. (CAST, 2011)
3. En una clase virtual real se pueden realizar diferentes actividades, por ejemplo, el uso de videos explicativos claros y con subtítulos, textos con figuras o infografías relevantes, audios descriptivos. Esto, además de hacer la clase dinámica, permite facilitar el acceso al contenido y, sobre todo, la comprensión de todo el estudiantado.
4. Finalmente, cómo medio de verificación o comprobación, se pueden utilizar indicadores de participación, o a su vez indicadores de satisfacción estudiantil. Esto nos permite cuantificar y calificar si la implementación de diferentes formas de presentación mejora el acceso y la participación activa del estudiantado. (CAST, 2004)
Referencias:
CAST. (2024). Pautas de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) 3.0: Version gráfica. Lynnfield, MA: Autor. Disponible en: https://udlguidelines.cast.org/
CAST. (2011). Universal Design for Learning Guidelines, Version 2.0. Wakefield, MA: Author. https://udlguidelines.cast.org/