La IA facilita la automatización y generación simultánea de múltiples formatos de representación. Herramientas basadas en IA pueden producir de manera inmediata subtítulos, transcripciones, síntesis de voz, descripciones visuales y resúmenes gráficos a partir de un mismo contenido. Al integrarse desde la fase de diseño curricular, estos recursos no se crean como ajustes posteriores para ciertos estudiantes, sino como opciones disponibles para todo el alumnado, normalizando la diversidad de formas de acceso a la información. Las recientes investigaciones muestran que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma, y que la integración de múltiples medios de representación mejora el acceso, la comprensión y la retención de información para todos, no solo para grupos específicos. De está manera los recursos visuales (infografías, esquemas, animaciones) y auditivos (lectores de texto, explicaciones orales, apoyos sonoros) se convierten en configuraciones flexibles que el propio estudiante puede activar o combinar, fortaleciendo su autonomía y control sobre el aprendizaje.
Guanotuña Balladares , G. E., Mera Viteri, G. A., Sosa Caiza , N. E., Andino Córdova , A. A., Asimbaya Pilaguano, S. M., & Saransig Singo, A. M. (2024). Las TIC en la Educación Inclusiva: Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 8854-8869. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10213
Guanotuña Balladares , G. E., Mera Viteri, G. A., Sosa Caiza , N. E., Andino Córdova , A. A., Asimbaya Pilaguano, S. M., & Saransig Singo, A. M. (2024). Las TIC en la Educación Inclusiva: Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 8854-8869. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10213