¿Cómo cambia el rol del docente en el diseño curricular cuando se aplican las pautas y puntos de verificación del DUA desde una lógica preventiva de eliminación de barreras y no desde el enfoque tradicional de adaptaciones curriculares?
In reply to LUCIA FERNANDA FLORES SANTY
Re: el rol del docente en el diseño curricular
La educación tradicional ha abordado la diversidad desde un enfoque correctivo, en el cual primero se diseña un currículo homogéneo y posteriormente se realizan adaptaciones para ciertos estudiantes, lo que termina generando espacios diferenciados y, en muchos casos, nuevas barreras para el aprendizaje y la participación. Frente a ello, el Diseño Universal para el Aprendizaje propone una lógica preventiva, entendida como “un marco para mejorar y optimizar la enseñanza y el aprendizaje para todas las personas, basado en conocimientos científicos sobre cómo aprenden los seres humanos” (CAST, 2018). Desde esta perspectiva, las pautas y puntos de verificación del DUA orientan al docente a anticipar la variabilidad del alumnado desde el diseño curricular, garantizando múltiples formas de representación, acción y expresión, e implicación, sin necesidad de segregación o ajustes posteriores.
En este contexto, el rol del docente se transforma profundamente: deja de ser un adaptador del currículo para convertirse en un diseñador intencional de experiencias de aprendizaje inclusivas. Mientras el enfoque tradicional crea barreras al establecer rutas diferenciadas para ciertos estudiantes, el DUA integra a todos desde el inicio, asegurando condiciones de equidad en el aula. Las pautas y puntos de verificación cumplen un papel clave, ya que funcionan como criterios técnicos y pedagógicos que permiten verificar si el currículo realmente responde a la diversidad, garantizando una aplicación coherente y sistemática del DUA. Así, el docente asume una función preventiva, reflexiva y ética, orientada a eliminar barreras antes de que aparezcan y a fortalecer una educación verdaderamente inclusiva.
Referencias bibliográficas
CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Center for Applied Special Technology. https://udlguidelines.cast.org/
Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. Association for Supervision and Curriculum Development.