Si un individuo recorre todo su sistema educativo bajo estas premisas, se esperaría un perfil con los siguientes impactos representado en el siguiente figura:
Figura 1
Mapa conceptual impacto cognitivo y neural
Nota: La figura demuestra un resumen del impacto cognitiva del cual fuera resultado el estudiante adaptando un modelo educativo desde la educación inicial hasta la universidad, se evidencia el resultado en los diferentes contextos sociales personales y profesionales. Fuente: Mapa creado con Wondershare
La experiencia de aprendizaje moderna se distingue de la educación tradicional al situar al estudiante como un "agente activo, crítico y colaborativo, mientras el docente acompaña y orienta las exploraciones" (Malmqvist et al., 2015, como se citó en Garcés, 2025, p. 8). Esta transición permite la construcción de un currículo flexible y abierto en el que "se flexibilizan sus metodologías, actividades, estrategias, técnicas, recursos y procesos de evaluación, para que los estudiantes puedan participar en éstos, haciendo referencia a sus necesidades" (Moreira Muñoz et al., 2024, p. 5). Asimismo, la implementación de metodologías activas garantiza un currículo inclusivo y significativo al asegurar la "presencia, participación y progreso de todo el alumnado" (Ainscow et al., 2006, como se citó en Muntaner-Guasp et al., 2022, p. 87), transformando el aula en un espacio donde "el cerebro aprende mejor cuando nos emocionamos y conectamos con lo significativo" (Garcés, 2025, p. 3) para resolver problemas del mundo real.
Nota: La figura demuestra un resumen del impacto cognitiva del cual fuera resultado el estudiante adaptando un modelo educativo desde la educación inicial hasta la universidad, se evidencia el resultado en los diferentes contextos sociales personales y profesionales. Fuente: Mapa creado con Wondershare
La experiencia de aprendizaje moderna se distingue de la educación tradicional al situar al estudiante como un "agente activo, crítico y colaborativo, mientras el docente acompaña y orienta las exploraciones" (Malmqvist et al., 2015, como se citó en Garcés, 2025, p. 8). Esta transición permite la construcción de un currículo flexible y abierto en el que "se flexibilizan sus metodologías, actividades, estrategias, técnicas, recursos y procesos de evaluación, para que los estudiantes puedan participar en éstos, haciendo referencia a sus necesidades" (Moreira Muñoz et al., 2024, p. 5). Asimismo, la implementación de metodologías activas garantiza un currículo inclusivo y significativo al asegurar la "presencia, participación y progreso de todo el alumnado" (Ainscow et al., 2006, como se citó en Muntaner-Guasp et al., 2022, p. 87), transformando el aula en un espacio donde "el cerebro aprende mejor cuando nos emocionamos y conectamos con lo significativo" (Garcés, 2025, p. 3) para resolver problemas del mundo real.
Bibliografía:
Moreira Muñoz, M. M., Zambrano Moreira, M. M., Villanueva Daza, Y. M., Loor Bermeo, M. J., & Demera Zambrano, K. C. (2024). "El DUA como Aporte al Currículo Flexible, Abierto e Inclusivo". Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5).
De la Vega, L. F. (Ed.). (2017). "Hacia la inclusión educativa en América Latina: Una aproximación a 14 buenas prácticas en la región". Red Latinoamericana de Organizaciones de la Sociedad Civil por la Educación (REDUCA).