Beatriz, el trabajo titánico que realiza el docente dentro del aula, sumado a un alcance de control limitado por la elevada cantidad de estudiantes, permite que ciertos inconvenientes como hecho fáctico pasen desapercibidos debido a la falta de un seguimiento individualizado. Por ello, resulta fundamental fortalecer el trabajo conjunto con el padre de familia y establecer un acercamiento asertivo y corresponsable con él.
Si bien existe un criterio técnico que señala que “el número de estudiantes por paralelo y docente no será mayor a 25; y de superarse este número, se deberá buscar otro ambiente a fin de dividir el grupo para asignar otro docente. El coordinador o coordinadora provincial de Educación Inicial realizará la reubicación del personal, en coordinación con la Dirección de Planeamiento y la de Recursos Humanos de la zona o provincia” (Ministerio de Educación, 2010), este parámetro no es de estricto cumplimiento, lo que genera un error estructural que no siempre es controlado por la autoridad competente.
De igual forma, la Normativa para la Atención a Estudiantes con Necesidades Educativas Específicas en el Sistema Nacional de Educación, expedida mediante el Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00084-A, establece como objeto principal, conforme a su artículo 1, regular los mecanismos de funcionamiento de los servicios educativos dirigidos a estudiantes con necesidades educativas específicas, asociadas o no a la discapacidad, a través de procesos que promuevan el acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción, culminación educativa y la generación de una cultura de prácticas inclusivas en el Sistema Nacional de Educación. Sin embargo, en la práctica, estos mecanismos carecen de un seguimiento adecuado, lo que coloca al docente frente a un problema educativo real y persistente, pudiendo incluso derivar en la vulneración de derechos esenciales del estudiantado.
En conclusión, si bien existen herramientas normativas y acuerdos ministeriales que respaldan la inclusión y los ajustes razonables, resulta imprescindible que el docente, especialmente cuando enfrenta grupos con una alta carga estudiantil, cuente con un control de alcance pedagógico adecuado. En este contexto, se considera necesario que el docente trabaje de manera obligatoria y sostenida, apoyándose en más del 50 % del acompañamiento del padre de familia, como actor corresponsable del proceso educativo.
Si bien existe un criterio técnico que señala que “el número de estudiantes por paralelo y docente no será mayor a 25; y de superarse este número, se deberá buscar otro ambiente a fin de dividir el grupo para asignar otro docente. El coordinador o coordinadora provincial de Educación Inicial realizará la reubicación del personal, en coordinación con la Dirección de Planeamiento y la de Recursos Humanos de la zona o provincia” (Ministerio de Educación, 2010), este parámetro no es de estricto cumplimiento, lo que genera un error estructural que no siempre es controlado por la autoridad competente.
De igual forma, la Normativa para la Atención a Estudiantes con Necesidades Educativas Específicas en el Sistema Nacional de Educación, expedida mediante el Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00084-A, establece como objeto principal, conforme a su artículo 1, regular los mecanismos de funcionamiento de los servicios educativos dirigidos a estudiantes con necesidades educativas específicas, asociadas o no a la discapacidad, a través de procesos que promuevan el acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción, culminación educativa y la generación de una cultura de prácticas inclusivas en el Sistema Nacional de Educación. Sin embargo, en la práctica, estos mecanismos carecen de un seguimiento adecuado, lo que coloca al docente frente a un problema educativo real y persistente, pudiendo incluso derivar en la vulneración de derechos esenciales del estudiantado.
En conclusión, si bien existen herramientas normativas y acuerdos ministeriales que respaldan la inclusión y los ajustes razonables, resulta imprescindible que el docente, especialmente cuando enfrenta grupos con una alta carga estudiantil, cuente con un control de alcance pedagógico adecuado. En este contexto, se considera necesario que el docente trabaje de manera obligatoria y sostenida, apoyándose en más del 50 % del acompañamiento del padre de familia, como actor corresponsable del proceso educativo.