¿Hasta qué punto las estrategias activas e innovadoras pueden transformarse en prácticas tradicionales “maquilladas” si no se respetan los principios neuroedcativos, y cómo puede el docente asegurar que la innovación sea auténtica y no solo estética?
En respuesta a SANTIAGO ALEXANDER PADILLA QUIZHPI
Re: Verdaderas estrategias innovadoras
Estimado compañero, las estrategias activas se convierten en prácticas tradicionales "maquilladas" cuando se adopta de manera superficial y mecánica (hacer grupos o usar tecnología) pero se ignora su fondo neurocognitivo y emocional. Esta mala práctica ocurre en el momento de no respetar principios como la activación del sistema dopaminérgico (cuando no se da autonomía ni propósito real a la tarea), la reducción de la amenaza (manteniendo el estrés y la Amígdala activada, contrariamente al DUA), o la potenciación de la memoria a largo plazo (al no forzar la conexión activa y la aplicación de conocimientos, como en un ABP mal implementado). Para que la innovación sea auténtica, el docente debe centrarse en fortalecer deliberadamente las funciones ejecutivas en la corteza prefrontal mediante estrategias de pensamiento crítico y estrategias, y garantizar que la tarea impulse la motivación intrínseca y la coordinación de diversas conexiones sinápticas, asegurando así que el aprendizaje modifique realmente la estructura cerebral del estudiante.