¿Cómo el Diseño Universal para el Aprendizaje puede transformar los Entornos Virtuales de Aprendizaje en espacios verdaderamente inclusivos sin sacrificar la calidad académica ni la exigencia cognitiva?
DUA e inclusión educativa: garantizando exigencia cognitiva en entornos virtuales
Número de respuestas: 2
En respuesta a HENRY FABRICIO BARAHONA OCAñA
Re: DUA e inclusión educativa: garantizando exigencia cognitiva en entornos virtuales
Desde mi práctica, entiendo que el DUA no suaviza el currículo, sino que elimina los obstáculos del entorno para que el estudiante pueda enfocarse plenamente en el desafío intelectual. La transformación se basa en dos pilares:
Diversidad de soportes, no de metas: La calidad académica reside en el objetivo, no en el formato. Al ofrecer contenidos en múltiples medios (audio, video, texto), no se esta reduciendo la dificultad, sino garantizando que todos accedan al mismo nivel de complejidad cognitiva.
Andamiaje para la autonomía: En un EVA inclusivo, se debe utilizar la tecnología para ofrecer opciones de autoevaluación y gestión del tiempo. Esto eleva la exigencia, ya que el estudiante debe ser más consciente y responsable de su propio proceso de aprendizaje.
Referencias bibliográficas
CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. http://udlguidelines.cast.org
Gros Salvat, B. (2016). La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. Editorial UOC.
Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. ASCD.
Diversidad de soportes, no de metas: La calidad académica reside en el objetivo, no en el formato. Al ofrecer contenidos en múltiples medios (audio, video, texto), no se esta reduciendo la dificultad, sino garantizando que todos accedan al mismo nivel de complejidad cognitiva.
Andamiaje para la autonomía: En un EVA inclusivo, se debe utilizar la tecnología para ofrecer opciones de autoevaluación y gestión del tiempo. Esto eleva la exigencia, ya que el estudiante debe ser más consciente y responsable de su propio proceso de aprendizaje.
Referencias bibliográficas
CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. http://udlguidelines.cast.org
Gros Salvat, B. (2016). La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. Editorial UOC.
Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. ASCD.
En respuesta a HENRY FABRICIO BARAHONA OCAñA
Re: DUA e inclusión educativa: garantizando exigencia cognitiva en entornos virtuales
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) puede transformar los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) en espacios verdaderamente inclusivos al anticipar la diversidad de los estudiantes desde la planificación pedagógica, sin reducir la calidad académica ni la exigencia cognitiva. (Alba Pastor et al., 2015). Esto se logra ofreciendo múltiples medios de representación, que permiten acceder a contenidos complejos mediante distintos formatos (textos, recursos audiovisuales, esquemas interactivos), manteniendo el rigor conceptual. Asimismo, los múltiples medios de acción y expresión posibilitan que los estudiantes demuestren aprendizajes profundos a través de diversas evidencias, sin simplificar los criterios de evaluación. Finalmente, los múltiples medios de implicación fortalecen la motivación y la autorregulación, promoviendo desafíos cognitivos pertinentes y significativos. (Tobón Gaviria et al., 2020) De esta manera, el DUA no disminuye la exigencia académica, sino que amplía las oportunidades para que todos los estudiantes alcancen aprendizajes de alto nivel en los EVA.
Referencias bibliográficas
Alba Pastor, C., Zubillaga del Río, A., & Sánchez Serrano, J. M. (2015). Tecnologías y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Experiencias en el contexto universitario e implicaciones en la formación del profesorado. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14(1 (Número especial-XXIII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa)), 89-100.
Tobón Gaviria, I. C., Cuesta Palacios, L. M., Tobón Gaviria, I. C., & Cuesta Palacios, L. M. (2020). Diseño universal de aprendizaje y currículo. Sophia, 16(2), 166-182. https://doi.org/10.18634/sophiaj.16v.2i.957
Referencias bibliográficas
Alba Pastor, C., Zubillaga del Río, A., & Sánchez Serrano, J. M. (2015). Tecnologías y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Experiencias en el contexto universitario e implicaciones en la formación del profesorado. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14(1 (Número especial-XXIII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa)), 89-100.
Tobón Gaviria, I. C., Cuesta Palacios, L. M., Tobón Gaviria, I. C., & Cuesta Palacios, L. M. (2020). Diseño universal de aprendizaje y currículo. Sophia, 16(2), 166-182. https://doi.org/10.18634/sophiaj.16v.2i.957