Foro 2 - Pregunta generativa

La resistencia y la incorporación de las metodologías descritas en la pregunta no puede explicarse dentro de una sola práctica, porque se vincula con una combinación de múltiples factores y pueden ser institucionales estructurales o incluso personales, por lo que aquí el papel fundamental que toma el docente es clave dentro de estos procesos, porque muchos no se oponen en la innovación por falta de interés, sino por la inseguridad, el miedo al error o por el desconocimiento sobre cómo aplicar estas metodologías. Según Imbernón (2020), la innovación educativa requiere un desarrollo profesional continuo porque esto permite al docente reflexionar sobre su propia práctica, experimenta y asume riesgos pedagógicos sin temor al fracaso, porque cuando esta formación es solamente superficial o teórica, resulta difícil transformar las prácticas tradicionales. Sin embargo, existen docentes, motivados y capacitados para enfrentar estas estructuras rígidas del sistema educativo que llegan a limitar la autonomía didáctica en sus aulas, a razón de qué existen currículos sobrecargados, evaluaciones estandarizadas o exigencias administrativas, que dificultan la implementación de estas metodologías y que demandan tiempo, adaptación y trabajo colaborativo. Es por esta razón que, al dar una perspectiva equilibrada, se puede afirmar que estos factores se retroalimentan entre sí, ya que la falta de formación limita la confianza del docente para innovar, mientras que las normativas severas desmotivan. Finalmente, afirmo que necesitamos que las instituciones también confíen en su profesorado y promuevan culturas escolares abiertas al cambio, porque la innovación educativa no sólo requiere de docentes formados, sino buscamos brindar una educación de calidad, apostando por una formación docente sólida y por sistemas educativos más flexibles y humanizados.

Bibiografía:
Imbernón, F. (2020). La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Graó.